Wir sind ein Teil der Erde*

...aber wir haben verlernt sie zu verstehen!

* Das ist das Motto eines Projektes des ESN zur lokalen Agenda 21.

Schon im Jahre 1855 wies Häuptling Seattle in seiner beeindruckenden Rede an den Präsidenten der Vereinigten Staaten von Amerika die Menschen darauf hin, dass es lebensnotwendig ist, die Natur zu schützen. Anhand der bildlichen Darstellung dieser Rede versucht der ESN zu zeigen, wo einerseits der Mensch heute steht und vor allem, wie wichtig es für uns im neuen Jahrtausend sein wird, durch ergebnisbezogene, sinnvolle Naturschutzarbeit wieder ein Gespür für die natürlichen Abläufe in unserem Ökosystem zu bekommen.

Wenn der Mensch nicht (wieder) lernt die Natur zu verstehen, wird er nicht erkennen, dass er sie schützen muß!!

Im Rahmen seiner Arbeit versucht der ESN durch Wissensvermittlung und Aufklärung, dieses Verständnis (wieder) zu wecken.  

So entstand das Kamp-Lintforter Modell des ESN "Bürger helfen Fledermäuse schützen". Am Beispiel des Fledermausschutzes innerhalb einer Stadt (s. Kamp-Lintfort) wurde durch Aufklärung und Beratung versucht, Eigeninitiativen innerhalb der Bevölkerung anzuregen. Bürgerinnen und Bürger, Schulen, Kindergärten, Firmen, Vereine und Verbände wurden und sind angesprochen und aufgefordert, sich aktiv für den Schutz ihrer Fledermäuse in ihrer Stadt einzusetzen. In einer Ausstellung  will der ESN  über den bisherigen Stand des Projektes informieren und Interessierte motivieren, in sinnvoller Art und Weise die Natur zu schützen. Die nachfolgende Grafik veranschaulicht den geplanten Projektverlauf:

I. Motivation von Eigeninitiativen innerhalb der Bevölkerung.

II. Flächendeckende Kartierung des Fledermausvorkommens.

durch selbstständig arbeitende Schüler AG´s, usw.)

III. Fledermausschutzmaßnahmen.

IV. Dokumentation des Kamp-Lintforter Modells in einer Wanderausstellung als Information und Motivation für Interessierte.

Die Gesamtschule beteiligte sich während des weltweiten Projekttages der UNESCO mit einer Plakataktion zum Thema Fledermausschutz. - Der ESN stellte Info-Material, Poster und Fledermauspräparate zur Verfügung und stand beratend zur Seite.

- Schüler/innen des städt. Gymnasium beteiligte sich mit einer eigenen
  Fledermausausstellung im Foyer ihrer Schule.

- Schüler/innen schrieben "Fledermausgeschichten".

- Schüler/innen eines Leistungskurses schrieben ihre Facharbeiten über das
  Thema.

- Lehrpersonal wurde durch den ESN beraten und in die Detektorarbeit
  eingewiesen.

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Kindergärten der Stadt, z. B. die "kleine Oase" und die "Mäusevilla", beteiligten sich mit unterschiedlichen Aktionen an dem Fledermausprojekt .

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Meldungen aus der Bevölkerung über Fledermausbeobachtungen wurden, nach vorheriger Terminabsprache, vor Ort nachgegangen. Durch den dadurch entstandenen persönlichen Kontakt mit den Bürgern, konnten Fragen bezüglich Fledermausschutz und Fledermausvorkommen direkt vom ESN beantwortet und zu Eigeninitiativen angeregt werden.

Ein Beispiel für Fledermausschutz in Eigeninitiative:

Durch die gewonnenen Erkenntnisse aus dem ESN-Projekt zur lokalen Agenda 21 wurden die Fensteröffnungen in diesem leerstehenden Gebäude von den Eigentümern in Eigeninitiative "fledermausgerecht" verbrettert! ( ca.30 cm hohe "Durchflugmöglichkeiten" in den Fensteröffnungen blieben offen)   Nebengebäude des Schloss Lauersfort

Beispiele für projektbezogene Arbeiten:

Fledermausausstellung der Schüler/innen des städt. Gymnasiums.

2. Kinder der Mäusevilla und Kleine Oase wurden durch Bastelaktionen "spielerisch" an das Thema mit großem Erfolg herangeführt.

Durch Aufklärung und Beratung sollen Eigeninitiativen innerhalb der Bevölkerung angeregt werden, um durch die "Beschäftigung" mit dem Thema verlorengegangenes Verständnis und Wissen über natürliche Abläufe in der Natur wieder zu erlangen ( learning by doing )!

Wichtigster Punkt dabei ist die Motivation/Förderung zu selbstständigem

Die Wanderausstellung des ESN zu diesem Projekt will Interessierte über den Projektverlauf informieren und Städte, Kommunen und Naturschutzgruppen zur Nachahmung anregen.

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Biologische Station Wesel (2001)

Naturschutz-Zentrum Krickebeck (2001)

Zentralbibliothek Moers (2001)

Kreishaus Wesel (2001)

Dreikönigenhaus Krefeld (2001)

des ESN mit der Stadt Kamp-Lintfort

zur lokalen Agenda 21.

Informationen für Schulen:

Die Schulen der Stadt Kamp-Lintfort sind aufgerufen, sich mit Schülergruppen bzw. Arbeitskreisen aktiv an dem Agenda Projekt in ihrer Stadt zu beteiligen!!

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Die neuen Richtlinien für die Naturwissenschaften an allgemeinbildenden Schulen setzen einen Schwerpunkt bei der Problem- und Handlungsorientierung:"Die Schülerinnen und Schüler sollen durch den naturwissenschaftlichen Unterricht in die Lage versetzt werden, im gesellschaftlichen Kontext kommunikativ und lösungsorientiert gesellschaftliche Schlüsselfragen als wichtige Aufgabe und Probleme der Gegenwart in Natur, Technik und Umwelt zu bearbeiten. So kann der naturwissenschaftliche Unterricht seinen Beitrag für eine zukunftsorientierte Entwicklung im Sinne der

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Die ESN-Initiative ist ein Modellversuch, der sich jederzeit auf andere, praxisbezogene Bereiche

(z. B. Amphibien) übertragen lässt.

Wichtigster Punkt dabei ist die Motivierung/Förderung zu selbstständigem

Denken (Problemerkennung) und Handeln (Problemlösung)!

Didaktischer Ablauf/Einstieg in das ESN-Modell
zur lokalen Agenda 21:

1. Vorstellung und Besprechung der Rede Wir sind ein Teil der Erde*

Welche "Probleme" werden in der Rede angesprochen/aufgezeigt,

welche "Probleme" haben wir (noch) heute....?

usw.

2. Vorstellung, Beschreibung und Besprechung des ESN-Agenda-Plakates zur Rede.

Interpretation der Abbildung,

Gegenüberstellung der zwei bildlich dargestellten Entwicklungen unter Berücksichtigung von Evolution und Selektion,

usw.

3. Gegenüberstellung von Rede und Plakat mit dem heutigen Umweltbewusstsein

4. Vorstellung der Aktion -Schulen helfen Fledermäuse schützen- .

5. Öffentliche Dokumentation des Projektes bzw. der Ergebnisse.

Wetter- und Jahresrhythmik;

Tiere und Pflanzen in ihrer Umwelt;

Kommunikation und Verständigung;

usw.

Eine Arbeitsgemeinschaft (AG) kann fächerübergreifend z. B. mit dem Technikunterricht Fledermauskästen planen ( warum werden Kästen benötigt...?)

bauen ( wie müssen Kästen gebaut sein um welchen Anspruch zu erfüllen....?)

platzieren ( wo sollten Kästen, warum, wie aufgehängt werden...?)

betreuen ( Bestandskontrolle, -vermehrung, -verringerung, ...Ursachen?) usw.

In der gymnasialen Oberstufe bieten sich ebenfalls verschiedene Einsatz- bzw. Aktivitätsmöglichkeiten an, z. B.:

Betriebsstoffwechsel und Energieumsatz:

Analyse von Thermographien bei Winterschläfern / Stoffwechselanpassung.

Umweltfaktoren / ökologische Nische, Untersuchung in einem Lebensraum: Beziehung zwischen Organismengruppen und abiotischen Habitatfaktoren.

Stadtbiotopkartierung mit Biotopbeschreibungen.

Habitatbeschreibung (Fauna, Flora, Gewässeranalyse, etc.), usw.

Im Rahmen von Facharbeiten kann z.B. durch eine Fledermauskartierung das Artenspektrum im Stadtbereich mit dem in außerstädtischen Fledermaushabitaten verglichen u. ausgewertet werden.

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